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援青教师蒋涛: 推行滨州教育经验实施“三步走”教学改革

发布时间:2018-01-13 23:58  来源:www.xjshzzy.com   浏览次数

  2016年夏天,对于北镇中学教师蒋涛而言,具有特殊意义。从这个暑假开始,他要暂时告别工作了15年的北中校园,到青海省海北州祁连县民族中学工作。

  如今一年过去,祁连县民族中学副校长蒋涛正大刀阔斧地推进“三步走”教学改革,让这所学校焕发新的生机。同时,也让祁连县的孩子们享受到来自东部城市的教育新理念。

援青教师蒋涛: 推行滨州教育经验实施“三步走”教学改革

  积极调研“对症下药”,“三步走”教学改革提升学校教育教学质量

  2016年6月初,蒋涛被确定为滨州市第二批援青干部,经过前期的培训学习,8月1日他正式来到祁连县民族中学,开始了援青工作。

  为了第一时间了解情况,蒋涛首先对学校的教育教学现状进行调研。经过调研了解到,制约学校教学质量提高的原因主要有三方面。一是学校的运行机制。“学校管理运行以行政科室为主,一线教师有近一半兼职行政科室职员,这无疑让原本捉襟见肘的师资雪上加霜,同时导致教师们无法专注于教学。”蒋涛说。另一方面,学校的绩效考核办法存在导向性错误,因为决定考核结果的是工作量而非教学质量,导致一线教师无法专心于教学,且怨声载道。此外,学校缺乏教学目标意识,各级教学目标不明确、不具体,教学管理、课堂教学松散,导致教学效果大打折扣。

  针对这些问题,蒋涛决定从顶层设计入手,制定并实施了“三步走”改革计划:首先,转变学校现行运行机制,从行政科室运行向年级组管理转变,以提高工作效率,确保教育教学质量提高。通过与学校领导班子成员进行沟通交流,这一想法得到了新任校长的理解支持以及其他成员的认同,并得到了当地教育局领导的大力支持。

  学校最显著的转变是在10月底,校委会任命有丰富教学管理经验的办公室主任为初三年级主任,吹响了由行政科室管理向年级组管理模式转变的号角。12月底,学校又通过校内公开竞聘配齐了三个年级共九名主任,自此学校运行机制骨架搭建完成。而这一改变也取得了立竿见影的效果——自2017年新学期开始,学校运转有序、高效,整体教育教学管理水平迅速提升,得到了学校教师的认同、社会的认可。开学一个多月内,小升初流失到教育先进外省市的近70名学生返回祁连县民族中学就读。

援青教师蒋涛: 推行滨州教育经验实施“三步走”教学改革

  除此之外,蒋涛也开始着手修改学校现有的绩效考核办法,主导制订了《祁连县民族中学绩效考核办法》《班主任工作考评方案》《取称评聘办法》三个配套的考评制度,引导教师将更多精力放在教学一线,为教育教学质量的提升提供了师资保障。

  为转变教师教学方式、提升他们教学的积极性,蒋涛主导开展了两种形式的培训:一是“一对一”沟通式培训,积极与科室中层进行沟通交流,提供给他们更多的工作思路和理念;二是从今年4月开始对班主任进行系统培训,从班级管理入手,逐步过渡到课堂教学模式改革,最终达到打造高效课堂、培养健康合格学生的培训目标。

  陆续推进“三步走”教育改革,旨在实现“幸福生活、快乐工作”终极目标

  蒋涛说,他的教育理想是实现自己的“三步走”规划。过去一年里,蒋涛完成了自己的“第一步”改革,解决了学校运行机制、绩效考核等顶层设计问题,目前已搭建起一个更好的平台、环境,使老师们能够顺心、安心地工作。在这一基础上,第二步、第三步改革将陆续展开。

  蒋涛说,改革第二阶段的目标是让所有人“站对位置做对事”。让教师摆脱职业倦怠感、挫败感,能更轻松地工作、享受工作的快乐,让学生健康快乐成长。蒋涛说,这一阶段的改革实施,是以班级德育管理为切入口,以小组文化建设为抓手,逐步将班级管理、德育管理过渡到自动化运转——老师负责做好学生成长档案,通过小组考核、个人积分等,为每一位学生记录成长过程;所有的班级管理行为都以小组形式进行,让学生以小组为载体进行班级管理,实现人人有事做、事事有人做。而在人人参与管理的过程中,不断发展学生的协调能力、表达能力、组织能力,达到学生自我管理、自我约束、自我成长的目的。“在小组运行的基础上,逐渐将小组运行模式过渡到课堂教学当中,提高课堂效率,构建高效课堂。从而达到教师越来越轻松地教,学生越来越快乐地学,为将来成才打下坚实的身心、文化基础。”蒋涛说。